sábado, 5 de noviembre de 2016
DESARROLLO FINO
EL NIÑO ESTA FORTALECIENDO SU DESARROLLO FINO CON EL EJERCICIO DE UNA PINZA AGARRANDO LOS OBJETOS EXISTENTES EN EL VASO
Desarrollo de la Audición
Para desarrollar la audición en los niños/as se
debe prestar atención a los sonidos cotidianos
que suenen de forma similar, como por
ejemplo: manojo de llaves, pulseras, etc.
- Además es importante prestar atención a los
sonidos del ambiente y nombrarlos a medida
que se escuchan.
Desarrollo del Tacto
Mostrarle a los niños diferentes temperaturas,
a partir del tacto de diferentes elementos,
como: paños calientes, fríos, tibios y que ellos
puedan distinguirlos. Diciendo en voz alta que
corresponde en cada caso y de esta forma
aportar a la adquisición de los nuevos
aprendizajes.
- Permitir a los
niños/as tomar
elementos que
posean
diferentes
texturas y que de
esta manera se
potencie el
desarrollo
háptico.
¿Qué pueden hacer los padres para desarrollarlo?
Desarrollo del gusto y del olfato:
DESARROLLO SENSORIAL
¿Qué es el Desarrollo Sensorial?
El desarrollo sensorial es el comienzo del desarrollo cognitivo motor. En él se involucran los órganos receptores de nuestro cuerpo. Actúa en las sensaciones y en las percepciones. A partir de lo anterior es que definimos: :- Sensación:Efecto producido cuando la información llega a los receptores sensitivos. Como: ojos, orejas, lengua y piel. - Percepción:Interpretación de lo que se siente.
COMO PIENSA TU HIJO
¿Cómo piensa un niño entre los 3 y los 5 años? El pensamiento pre-operacional del niño se caracteriza por varios aspectos:
- Los niños utilizan entre los 3 y 5 años un pensamiento basado sobre todo en la percepción a través de los sentidos. No puede deducir las propiedades que no observa de los objetos. Este pensamiento todavía no es un pensamiento lógico. Se caracteriza por ser un pensamiento simbólico, utilizando la fantasía y la creatividad...
- El pensamiento del niño de 3 a 5 años es egocéntrico. El niño es el centro, es la referencia y el punto de partida. No conoce otras perspectivas diferentes a la suya. Cree que todo el mundo piensa, siente y percibe de la misma manera que él. Se focaliza en un solo aspecto de la situación, obviando puntos de vista diferentes.
- No relaciona estados iniciales y finales de un proceso, ignora las transformaciones intermedias. Esto quiere decir que sólo comprende lo que ve en el momento. Para el niño de 3 a 5 años siempre es así, las cosas no cambian.
- Establece lazos causales entre fenómenos por proximidad (por ejemplo, creer que tener sueño siempre implica que se acerca la noche).
- Cree que todo tiene una causa (por ejemplo, las nubes se desplazan para llevar agua a otro sitio). No entienden que algo pueda ocurrir por azar.
- Cree que todo está construido artificialmente por el hombre o por un ser superior (por ejemplo, la playa se ha construido llevando arena cerca del agua).
DESARROLLO COGNITIVO
La cognición se desarrolla rápidamente en esta etapa. Según Piaget, un referente en el estudio de la psicología infantil, los niños de entre 3 y 5 años se encuentran en un estadio cognitivo pre-operacional, también llamado de inteligencia verbal o intuitiva.
Piaget lo denomina pre-operacional porque es anterior al pensamiento lógico u operacional.
sábado, 15 de octubre de 2016
Desarrollo Del Lenguaje
La capacidad de percibir el habla es anterior a la capacidad para producir las primeras palabras, ya desde las primeras semanas de vida, los bebés prefieren la voz humana.
Las primeras palabras hacen su aparición a los 12 meses, aunque existe una gran variación ya que hay niños que comienzan a los 24 meses sin que ello signifique nada con respecto al desarrollo posterior.
Entre los 12 y los 18 meses son capaces a producir unas 50 palabras. Dentro de ese repertorio son frecuentes fonemas como p, b, t, m, n, d, b, l, k, a, i, o, e, como mamá, papá, popó, pipí,… Una vez superadas las 50 palabras, hacia los 18 meses y hasta los 4 años, sus producciones se hacen cada vez más complejas hasta el manejo completo de consonantes y vocales a los 4 años.
Después de los 2 años la adquisición de palabras adquiere un ritmo vertiginoso como puede verse en la tabla. Cada vez adquieren conceptos semánticos más complejos. Después de los nombre vienen los adjetivos de uso general (grande-pequeño) para después especializarlo (largo-corto, pesado-ligero, etc)
Aumento del vocabulario producido hasta los 6 años
Fuente: Palacios J; Marchesi, A; Coll,C: “Desarrollo psicológico y educación” . Psicología y Educacióin. Alianza editorial. Madrid.
Fuente: Palacios J; Marchesi, A; Coll,C: “Desarrollo psicológico y educación” . Psicología y Educacióin. Alianza editorial. Madrid.
A partir de los 4 comienzan a aprender a conjugar adecuadamente los verbos como “durmiendo” en lugar del “durmiendo” derivado del “dormir”.
A los 5 o 6 años, el desarrollo de la morfología se hace consciente y reconocen que con un solo cambio de “p” a “g”, un “pato” se transforma en un “gato”. Es fácil ver cómo un niño se ríe ampliamente cuando descubre el juego de palabras que ello supone.
Sin duda el aprendizaje del significado de las palabras tiene lugar en contextos conversacionales con los adultos. Es el adulto el que ha de asociar objetos con sus correspondientes nombres, introducir palabras nuevas relacionadas con lo que ya conozca, inventar y contar cuentos, enseñarle libros y dibujos y hablar sobre ellos así como señalar sus imágenes nombrando lo que se ve en el dibujo. Enseñarle nombres, adjetivos, siempre aprovechando y disfrutando situaciones de juego. Interpretar conceptos espaciales (aquí, allí,…) y cualidades de los objetos (grande, pequeño,..). Corregirle las palabras que no emita adecuadamente, no seguir nosotros llamando “aba” al “agua” sino enseñarle lo correcto. Imitar sonidos, conversaciones, cantar canciones. Enseñarle a saludar, despedirse, respetar el turno del que habla, no interrumpir,…
Cuando nos dirigimos a un niño la entonación ha de ser más marcada, el tono de voz más elevado, frases sencillas, longitud de las frases cortas, empleo de palabras infantiles, más repeticiones, anticipar los deseos comunicativos del niño, dar tiempo a su respuesta, darle la oportunidad de corregir (“¿cómo?”, “¿qué dices?”), Interpretar de un forma más rica sus palabras:
Niño: “Aba”. Madre: “Eso es agua”.
Promover las conversaciones de los niños, y el contacto social frecuente con otros niños. Realizar muchas preguntas al niño.
sábado, 8 de octubre de 2016
Desarrollo Visual
La agudeza visual del niño sigue aumentando durante la etapa preescolar. Se estima que a los 2 años es la mitad y a los 5 años dos tercios de lo normal. No tendrá la agudeza del adulto hasta la época escolar.
A esta edad es normal que el niño tenga hipermetropía. No es necesario tratarla salvo que provoque estrabismo.
Los ojos están preparados para realizar movimientos tan precisos como la lectura.
La visión en tres dimensiones (visión binocular) está bien desarrollada. Gracias a esto puede calcular distancias y situarse en el espacio que le rodea.
Valorar a esta edad este tipo de visión puede prevenir la aparición de un ojo vago. A esta edad es fácil de tratar y corregir.
Desarrollo Motor Fino
El niño entre los 2 y los 3 años adquiere nuevas habilidades para utilizar sus manos.
Manipula objetos pequeños con mayor destreza y coordinación.
Puede pasar perfectamente las páginas de los cuentos, abrir y cerrar tapones, jugar con juguetes más complicados (construcciones, piezas...).
Las muñecas, los dedos y las palmas de las manos pueden realizar funciones concretas como comer y beber solos.
Estos nuevos avances le dan cada vez más autonomía.
Entre los 3 a 5 años perfecciona todo lo anterior. Empieza a garabatear. Hace trazos verticales, horizontales o circulares cada vez más pequeños y precisos. Esto marca el inicio del aprendizaje de la escritura.
Desarrollo Motor Grueso
Aunque una parte importante del desarrollo del cerebro ya se ha dado en la etapa prenatal y en la etapa anterior a los dos años, siguen produciéndose cambios que repercuten en la psicomotricidad en otras funciones.
jueves, 21 de abril de 2016
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCALA
La escala para la evaluación del desarrollo infantil
representa una de las contribuciones más importantes que la psicología hace a
la sociedad. Han suministrado una herramienta útil para ampliar el conocimiento
sobre el niño y mejorado de manera importante la practica a nivel educativo.
Sin embargo, no todas las escalas han recibido un uso adecuado en nuestro medio
por cuanto buena parte de ellas, de origen extranjero, se aplican con fines de diagnósticos
o evaluación, sin atender a los requisitos técnicos que ello demanda:
(a)
Una
adecuación a la diversidad cultural de la nación colombiana, y (b) en tanto
instrumentos de origen psicométrico, la escasa atención que se dedica a la
estimación de la confiabilidad y validez de los datos y sus respectivas
inferencias.
Algunas de las deficiencias en el uso de las escalas pueden
atribuirse a la formación, que en el campo de la evaluación psicológica,
reciben los profesionales que se dedican a esta área, quienes parecen
desconocer que todo instrumento de medición y evaluación tiene unos alcances y
limitaciones claramente expuestos por el autor cuando define su propósito. A
pesar de ello, hay estudios nacionales que muestran un adecuado uso de
instrumentos bien construidos y validados que ofrecen importante información
para la toma de decisiones acerca de individuos y programas, como las
realizadas por el Servicio Nacional de Pruebas.
DEFINICIÓN DE LAS ESCALA DE VALORACIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL DEL ICBF
La Escala Cualitativa del
Desarrollo Infantil es un instrumento diseñado para evaluar el nivel de
desarrollo psicológico del niño menor de seis años. Valora sus actividades
espontáneas y naturales cuando esta con otros niños o con adultos en su diario
vivir. Sirve para sistematizar e
interpretar información, para reorientar las relaciones y prácticas de
socialización en el medio familiar a través del trabajo con los padres y para
planear las acciones pedagógicas con grupos de niños.
La escala, al igual que la
conceptualización sobre el desarrollo psicológico de la cual se derivo[, fue
construida para dar respuesta a las exigencias prácticas, orientando y llenando
de sentido las interacciones que los adultos tienen con los niños. Se constituyen en elemento fundamental para
impulsar la construcción de nuevas formas de relación con el niño en todos los
espacios de la vida social, incidiendo en los procesos de crianza y educación,
de tal forma que se creen las condiciones para que sea posible el despliegue de
la vida infantil y el desarrollo psicológico del niño.
Cómo estimular el lenguaje en los niños:
- Háblale y comuníquese con su bebé, el empezará a conversar con usted por medio de balbuceos, sonidos y luego palabras.
- Responda verbalmente y con mucho afecto a los sonidos producidos por el bebé.
- Haga juegos de labio para que él lo imite, haga sonidos y soplos, imite y refuerce también los sonidos producidos por el bebé tratando de estimular la producción de palabras. Por ejemplo si dice “ma”, diga usted “ma”…. ¡mamá!”.
- Ponga énfasis al vocalizar las sílabas o palabras, la articulación debe ser clara y lenta.
- Enséñele canciones sencillas y cortas acompañadas de gestos y palmadas.
- Enséñele cómo se llaman lo objetos que señala o interesan al niño.
- Juegue a producir sonidos onomatopéyicos (sonidos de animales perro, gato, pato, etc.)
- Muéstrele láminas, fotos, cuentos, para aumentar el vocabulario del niño.
- No corrija al niño cuando no pronuncia adecuadamente los fonemas, evite decir “no así no se dice, es así…”, es suficiente con que lo escuche a usted pronunciar dicha palabra de la manera correcta y que intente hacerlo, poco a poco irá mejorando, no lo presione demasiado.
- Incentívelo a comunicarse, a pedir las cosas a través de palabras o frases. No olvide felicitarlo y mostrarse contenta cuando logra hacerlo.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El lenguaje es el principal medio de comunicación de los seres humanos, a través de él podemos intercambiar información, mensajes, ideas y sentimientos. Es una destreza que se aprende de manera natural en los primeros años de vida, pues el niño empieza a hablar en interacción con su madre y con los adultos. Para el desarrollo del lenguaje existen dos factores necesarios e importantes:La maduración biológica y las influencias ambientales, el primero está referido a los órganos que intervienen en el habla, que nos hacen capaces de emitir sonidos, palabras, frases y comunicarnos oralmente; el segundo se refiere a que los niños necesitan de oportunidades que brinda el entorno y de una estimulación adecuada, al utilizar el lenguaje oral, el niño recibirá el afecto y la atención de los padres y se dará cuenta que hablar es necesario para comunicar sus necesidades y deseos.
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miércoles, 20 de abril de 2016
DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO
DESARROLLO PSICOMOTOR
Organizaremos los ítems por áreas y edades, y aunque en ningún caso proporcionan un diagnóstico, ya que no tienen el mismo valor todos los ítemes y además cada niño es precoz o se retrasa en algunos ítems y luego se regulariza.
Las edades que indicamos son únicamente informaciones a nivel orientativo, pero si los padres perciben grandes diferencias, es conveniente que acudan a un profesional para consultarlo.
DESARROLLO COGNITIVO
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